Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 2

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
Гимназии №2
(протокол №1 от 04.08.2026 г.)

Утверждаю.
Директор Гимназии №2
Пр.№94/3 от 04.08.2026

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

2026 г.

Я. М. Стулова

Оглавление
Пояснительная записка

4

ГЛОССАРИЙ…………………………………………………………………………………..4
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ. ............................................................................................................. 5
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся. .................................................................... 4
1.2.

Направления воспитания. .............................................................................................. 5

1.3.

Целевые ориентиры результатов воспитания. ............................................................. 6

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ. ......................................................................................... 6
2.1. Уклад Школы. ..................................................................................................................... 9
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности. ....................................... 16
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ. .................................................................................... 34
3.1. Кадровое обеспечение...................................................................................................... 34
3.2. Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности ................ 36
3.2. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями. ........................................................................................................................ 37
3.3. Система поощрения социальной успешности и активной жизненной позиции обучающихся
............................................................................................................................................... 38
3.3. Анализ воспитательного процесса.............................................................................. 39
Итоги самоанализа воспитательной работы ..................................................................... 42
Приложение 1
Региональный календарный план воспитательной работы

Приложение №2
Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном
плане воспитательной работы.
Приложение №3
Методические рекомендации по организации системы «звеньев» в классе

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП Гимназии №2 (далее – Программа
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
• предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в Гимназии №2;
• разработана с участием коллегиальных органов управления Гимназии №2, в
том числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и утверждена
педагогическим советом школы;
• реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
• предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей;
• предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В соответствии с особенностями Гимназии №2внесены изменения в содержательный и
организационный разделы программы воспитания. Изменения связаны с
особенностями организационно-правовой формы, контингентом обучающихся и их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы,
в том числе предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных
предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обучающихся.
ГЛОССАРИЙ
● Воспитание – целенаправленный процесс развития личности, создания
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных,
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей (далее – традиционные ценности) и принятых в российском
обществе правил и норм поведения.
● Уклад общеобразовательной организации – устойчивый порядок жизни
школы, включающий ценности, традиции, нравственную культуру
взаимоотношений, определяющий особенности воспитательного процесса.

● Целевые ориентиры результатов воспитания – планируемые результаты
воспитательной деятельности, выраженные через сформированные качества
личности,
достижение
которых
обеспечивается
педагогическим
коллективом.
● Инвариантные модули – обязательные для реализации направления
воспитательной работы (урочная деятельность, внеурочная деятельность,
классное руководство и др.).
● Вариативные модули – дополнительные направления воспитательной
работы, реализуемые по выбору школы (школьный театр, спортивный клуб,
добровольчество и др.).
● Профориентационный минимум – единая модель профессиональной
ориентации для 6–11 классов, включающая базовый, основной и
продвинутый уровни.
● Специальная военная операция (СВО) – контекстная характеристика,
определяющая особые меры поддержки семей участников СВО в
воспитательном процессе.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ.
Содержание
воспитания
обучающихся в Гимназии №2 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает традиционные российские
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Гимназии №2 планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации
Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного
отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и

социализации на основе социокультурных, традиционных российских духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Гимназии №2 планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2.
Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
Школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает
готовность
обучающихся
руководствоваться
ценностями
и
приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской

Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды.
8) Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учетом личностных интересов и общественных
потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
установлены ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных)
ценностей,
обеспечивают
единство
воспитания,
воспитательного пространства.
1.3.

Региональные целевые ориентиры (сокращённо – ЦО), отражающие специфику

Тверской области, сгруппированы по направлениям воспитания. На каждом уровне
образования ЦО представлены по следующим направлениям: гражданскопатриотическое, духовно-нравственное, экологическое, трудовое, эстетическое,
физическое, познавательное, ценностное отношение к родному языку и культуре
речи.
Сквозные целевые ориентиры воспитания по направлениям:
1. Гражданско-патриотическое
Принимающий и уважающий свою малую родину — Тверской край, её историю,
культуру и защитников.
2. Духовно-нравственное и эстетическое
Бережно относящийся к культурному и духовному наследию Тверского края,
умеющий ценить и создавать прекрасное.
3. Экологическое
Понимающий единство природы и человека, ответственно относящийся к
природным богатствам Тверского края.
4. Трудовое воспитание и профориентация
Уважающий труд, ориентированный на профессиональную самореализацию в
родном регионе.
5. Ценностное отношение к родному языку и культуре речи
Сознательно относящийся к чистоте речи, уважающий русский язык как
национальное достояние, неприемлющий сквернословие.
6.

Ценности научного познания и цифровой безопасности

Развивающийся через исследовательскую деятельность, критически мыслящий в
цифровой среде.
Региональные целевые ориентиры,
отражающие специфику Тверской области
На уровне начального общего образования
Гражданско-патриотическое воспитание
1. Любящий свою малую родину (Тверской край): знает название своего
города/села, узнаёт символику области (герб, флаг).
2. Знающий защитников Родины – героев-земляков: имеет первоначальные
представления о подвигах предков в Великой Отечественной войне, о
партизанском движении.
Духовно-нравственное и эстетическое воспитание
3. Бережно относящийся к культурному наследию: проявляет интерес к
народным сказкам, легендам, преданиям Тверского края, знает местные
ремёсла.
4. Знакомый с искусством родного края.
Экологическое воспитание
5. Интересующийся природой родного края: знает главные реки и озёра
области, различает животных и растения из Красной книги
Ценностное отношение к родному языку и культуре речи
6. Уважающий родной язык, понимающий важность чистой, грамотной

речи: не употребляет сквернословия, знает, что русский литературный
язык – основа общения, а местные диалекты – его обогащение.
На уровне основного общего образования
Гражданско-патриотическое воспитание
1. Уважающий историю Верхневолжья, ценящий вклад её выдающихся
деятелей в историю малой и большой Родины.
2. Чтущий подвиги предков в Великой Отечественной войне: знает о
событиях Калининского фронта, боях за Ржев, о мемориале «Ксты».
3. Проявляющий интерес к культурному многообразию: знает, что в
Тверской области мирно соседствуют разные народы, уважает их
традиции.
Духовно-нравственное воспитание
4. Умеющий ценить литературное и духовное наследие: проявляет
устойчивый интерес к творчеству писателей-земляков, имеет
представление о жизни тверских святых.
Трудовое и эстетическое воспитание
5. Стремящийся сохранять ремесленные традиции: имеет представление о
традиционных промыслах края.
Экологическое воспитание
6. Понимающий единство природы и человека: проявляет интерес к
уникальным природным объектам, осознаёт важность их сохранения,
умеет вести себя в природной среде.
Ценностное отношение к родному языку и культуре речи
7. Знающий и уважающий русский язык: проявляет уважение к диалектам
как части общерусского языкового многообразия, при этом осознаёт
ценность литературного русского языка; не допускает сквернословия,
может аргументированно объяснить вред нецензурной лексики (с
учётом проекта «Россия без сквернословия»).
На уровне среднего общего образования
Гражданско-патриотическое воспитание
1. Обладающий системными знаниями об истории Верхневолжья: понимает
место и роль Тверского края в истории России, может рассказать о вкладе
региона в развитие государственности, промышленности, науки и
культуры.
2. Деятельно участвующий в сохранении культурного наследия: участвует в
волонтёрских проектах по благоустройству памятников, ведёт поисковую
работу на местах сражений (Ржевско-Вяземская операция).
3. Осознающий ценность межкультурного диалога на родине: умеет
выстраивать диалог с представителями всех народов Тверской области,
гордится
единством
культур.
Духовно-нравственное и эстетическое воспитание
4. Стремящийся к самовыражению в искусстве и творчестве: проявляет
способности в художественной самодеятельности, народных промыслах,
научном творчестве, прославляя родной край.
5. Знающий и пропагандирующий традиции гостеприимства: имеет
представление
об
истории
местной
кухни
и
промыслов.
Трудовое воспитание и профориентация

6. Ориентированный на профессиональную самореализацию в регионе:
готов к выбору профессий, востребованных в экономике области,
интересуется
высокотехнологичным
производством
и
предпринимательством.
Познавательное и экологическое воспитание
7. Развивающийся через исследовательскую деятельность: обладает
навыками проектной и исследовательской работы по краеведению,
экологии, этнографии, готов представлять результаты на региональных
конференциях.
Ценностное отношение к родному языку и культуре речи
8. Осознанно принимающий решения в цифровой среде: критически
оценивает информацию, отличает правду от фейков (особенно об истории
России и СВО).
9. Сознательно относящийся к чистоте речи: не использует нецензурную
лексику, участвует в мероприятиях проекта «Россия без сквернословия»,
пропагандирует грамотную культурную речь среди сверстников.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.
2.1. Уклад Школы.
Процесс воспитания в Гимназии №2 основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
•
Неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
•
Ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и
педагогов;
•
Реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
•
Организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
•
Системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия
его эффективности.
В гимназии сложилась своя воспитательная система, которая включает в себя
три взаимозависимых и взаимосвязанных блока:
1.
Воспитание в процессе обучения.
2.
Внеурочная (внеучебная) деятельность.
3.
Внешкольная деятельность.

Место расположение и инфраструктура
Гимназия №2 находится в центральном районе города Нелидово, в шаговой
доступности от других образовательных организаций, культурных, спортивных и
социальных учреждений города. Социокультурное окружение гимназии – Детская
школа искусств, благотворительный социокультурный центр «Содействие», Дворец
культуры, Дом детского творчества, кинотеатр «Спутник», городской музейновыставочный центр, центральная библиотека, стадион «Старт», физкультурнооздоровительный комплекс.
Сотрудничество с партнёрами проявляется в совместной реализации
образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении традиций, в
совершенствовании образовательной среды гимназии, что способствует расширению
круга общения всех участников образовательного процесса, позволяет учащимся
получать социальный опыт, способствует развитию личностного потенциала,
позволяет
оптимизировать
получение
учащимися
комплексного
уровня
образовательных услуг.
В центральном районе города Нелидово проживает высокий процент людей,
имеющих высшее и средне-специальное образование, работающих в государственных
и муниципальных учреждениях. Родители учащихся осознают необходимость
получения детьми образования повышенного уровня, обеспечивающего становление
высококультурной и разносторонней личности. Поэтому в течение многих лет
воспитательный процесс гимназии опирается на традиции интеллектуальных и
творческих событий и достижений, традиции патриотических и военно-спортивных
мероприятий, содействует развитию детского общественного добровольческого
объединения «Vместе».
Основными традициями воспитания в гимназии являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов: церемония вручения премии «Золотая Ника» участникам
образовательного процесса, внесшим наибольший вклад в становление и развитие
гимназии, ежегодная читательская конференция, посвященная знаменательным датам,
Дни науки и творчества, Неделя гимназиста, День сюрпризов, интеллектуальный
марафон среди учащихся 2-3 классов школ округа, открытые первенства гимназии по
волейболу и биатлону для обучающихся школ округа и другие;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный
анализ их результатов;
в гимназии создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность
между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
педагоги гимназии ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на

установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в гимназии является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов)
функции.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых
Гимназия №2 принимает участие:
1.
«Движение первых».
2.
«Орлята России»
3.
«Юнармия»
4.
Школьный театр.
5.
Школьный музей.
6.
Школьный спортивный клуб.
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием
Государственного флага РФ и школьного знамени;

Характеристика контингента обучающихся
В настоящее время в школе обучается 612 учащихся с 1 по 11 класс. Большинство из
них — полные и социально благополучные.
Роль педагогического коллектива
Ключевым фактором положительного влияния на учащихся является
профессиональный педагогический состав. Административная команда обладает
значительным управленческим опытом, а учителя сочетают в себе продуктивные
традиционные методики и инновационные подходы. В школе работают как опытные
педагоги, так и молодые специалисты с высокой творческой активностью. Также в
штате есть узкопрофильный специалист- психологи, обеспечивающие сопровождение
всех категорий обучающихся.
Факторы негативного воздействия
Среди возможных рисков выделяются:
•
•

чрезмерное увлечение социальными сетями и компьютерными играми;
недостаточный воспитательный ресурс некоторых родителей;

Социальное
партнерство
и
внешние
связи
В микрорайоне функционируют учреждения, способствующие развитию детей:
•
•
•
•

детский сад;
Центральная библиотека (регулярно проводит тематические занятия для
школьников);
Музейно-выставочный центр;
Школа искусств

•

Дом детского творчества

На период 2025–2029 гг. школа заключила соглашения о сотрудничестве с:
•
•
•
•

Домом детского творчества
Нелидовской библиотекой ;
Музейно-выставочным центром
Школой искусств

Такое взаимодействие позволяет расширить образовательные и воспитательные
возможности школы, способствуя разностороннему развитию учащихся.
Воспитательная цель школы
Педагогический коллектив Гимназии №2 видит свою миссию в формировании
нравственно зрелой, творческой и социально ответственной личности. Мы стремимся
воспитать граждан, которые:
•
•
•

искренне любят свою Родину и ощущают личную сопричастность к её судьбе;
обладают глубокими знаниями и готовы применять их на благо страны;
уважают духовные и культурные ценности многонационального народа России.

Формирующиеся школьные традиции
За два года работы в школе уже сложились значимые мероприятия, которые
объединяют учащихся, педагогов и родителей:
• Торжественные линейки (1 сентября и Последний звонок)
• День самоуправления (ко Дню учителя)
• Тематические новогодние праздники
• Военно-патриотические «праздники
• Читательские конференции
• Народные праздники («Широкая Масленица»)
• Мемориальные мероприятия ко Дню Победы
Принципы воспитательной системы
1. Событийный подход
Воспитательный процесс строится вокруг значимых общешкольных
мероприятий, которые становятся точками интеграции усилий всего
педагогического коллектива.
2. Коллективное творчество
Каждое ключевое мероприятие разрабатывается, проводится и анализируется
совместно педагогами и учениками, что формирует чувство сопричастности.
3. Постепенное взросление
Система воспитания выстроена так, что с каждым годом ученики получают
больше возможностей для самореализации - от участников до организаторов
событий.

4. Кооперация вместо конкуренции
Мы сознательно избегаем искусственного соперничества между классами, делая
акцент на межвозрастном взаимодействии и социальной активности.
5. Командный дух
Педагоги уделяют особое внимание формированию благоприятного климата во
всех детских коллективах - классах, кружках, секциях.
6. Ключевая роль классного руководителя
Наставник класса выполняет многогранную функцию: защитника интересов
детей, организатора, медиатора в конфликтах и наставника в личностном
развитии.
Эта система позволяет создавать в школе особую воспитательную среду, где каждый
ученик чувствует свою ценность и возможность внести вклад в общее дело.
Участие Гимназии№2 во всероссийских образовательных и воспитательных
проектах
Гимназия №2 активно включается в федеральные инициативы, направленные на
патриотическое, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие подрастающего
поколения. Участие в этих проектах позволяет расширить образовательные
возможности школы, вовлечь обучающихся в значимые социальные практики и
укрепить их гражданскую позицию.
Ключевые проекты и программы:
1. «Орлята России»
Всероссийская программа развития социальной активности младших
школьников, реализуемая в рамках федерального проекта «Патриотическое
воспитание граждан РФ». Учащиеся начальных классов участвуют в
коллективных творческих делах, развивают лидерские качества и учатся
работать в команде.
2. «Большая перемена»
Крупнейший конкурс для школьников, где каждый может проявить свои
таланты, найти единомышленников и получить поддержку для реализации
собственных идей. Наши ученики ежегодно становятся его активными
участниками и призерами.
3. «Без срока давности»
Федеральный проект, направленный на сохранение исторической памяти о
Великой Отечественной войне. Обучающиеся участвуют в исследовательских
работах, тематических уроках и мемориальных акциях.
4. «Киноуроки в школах России»
Проект сочетает воспитание нравственных ценностей с просмотром и
обсуждением специально созданных детских короткометражных фильмов.
5. «Движение первых»
Современное молодежное движение, объединяющее школьников вокруг
ценностей дружбы, взаимопомощи, труда и служения Отечеству. На базе школы
действует первичное отделение движения.
6. «Навигаторы детства»

Программа по развитию советников директоров по воспитанию, которые
помогают выстраивать системную воспитательную работу в школе в
соответствии с актуальными вызовами времени.
7. «Пушкинская карта»
Благодаря этому проекту учащиеся могут бесплатно посещать музеи, театры и
концерты, приобщаясь к культурному наследию страны.
8. Всероссийские спортивные и патриотические акции
–
«ГТО»
(возрождение
норм
физической
подготовки)
–
«Бессмертный полк»
(шествие
в память
о
героях
войны)
– «Свеча памяти» (мемориальная акция ко Дню Победы)
Участие в федеральных проектах позволяет:
• дать ученикам возможность самореализации в разных сферах;
• укрепить их связь с культурными и историческими традициями России;
• формировать активную гражданскую позицию и социальную ответственность.
Гимназия№2 продолжает расширять сотрудничество с ведущими образовательными и
общественными организациями страны, чтобы воспитание было не только системным,
но и наполненным реальными делами и смыслами.
Традиции, ритуалы и символика Гимназии №2
Традиционные школьные ритуалы
В Гимназии №2 сложились особые традиции, которые объединяют учеников,
педагогов и родителей, формируют чувство принадлежности к школьному
сообществу:
•
•
•

Торжественная еженедельная линейка с
поднятием Государственного флага РФ и школьного знамени под гимн России.
Посвящение в первоклассники – праздник для самых юных учеников,
символизирующий начало их школьного пути.
Посвящение в пятиклассники – традиционный ритуал, отмечающий переход из
младшей школы в среднее звено и принятие новых обязанностей.

Символика школы
Школа имеет собственную официальную символику, отражающую ее ценности,
традиции и устремления.
Герб
Флаг
Значение символов
Школьная символика – это не просто атрибутика, а отражение духа и ценностей нашей
школы:
•

Патриотизм (флаг РФ, гимн, герб).

•
•
•

Стремление к знаниям (книга, перо).
Экологическая и социальная ответственность (зеленый цвет, глобус).
Преемственность традиций (ритуалы посвящения).

Эти элементы создают корпоративную идентичность школы, воспитывают у
Проблемные зоны и дефициты в воспитательной деятельности Гимназии №2
Несмотря на активное развитие воспитательной системы, в работе школы существуют
объективные сложности, требующие внимания и системных решений.
1. Кадровые дефициты
Дефицит молодых педагогов, владеющих современными методиками
Нехватка классных руководителей, готовых к реализации обновленных ФГОС в
части воспитательной работы.
2. Организационно-методические сложности
• Перегруженность педагогов административной работой, снижающая время на
индивидуальную воспитательную работу.
• Недостаточная интеграция воспитательных практик в учебный процесс (разрыв
между уроками и внеурочной деятельностью).
3. Социальные и семейные факторы
• Низкая вовлеченность части родителей в воспитательный процесс (пассивность,
непонимание современных воспитательных стратегий).
• Влияние деструктивного цифрового контента на подростков (игровая
зависимость).
• Социальное расслоение среди учащихся, приводящее к конфликтам на фоне
материального неравенства.
4. Инфраструктурные ограничения
• Нехватка современных пространств для воспитательной работы (коворкинги,
медиастудии, зоны психологической разгрузки).
5. Внешние вызовы
• Конкуренция с неформальными молодежными субкультурами,
пропагандирующими девиантные модели поведения.
• Попытки фальсификации истории в медиапространстве, требующие
усиленной работы по патриотическому воспитанию.
Пути преодоления трудностей
1. Развитие кадрового потенциала (курсы повышения квалификации,
привлечение тьюторов, наставничество).
2. Оптимизация нагрузки педагогов за счет цифровых инструментов
планирования.
3. Создание родительских клубов для повышения педагогической грамотности
семей.

4. Поиск внебюджетных источников финансирования (социальное партнерство,
гранты).
Гимназия №2 осознает эти вызовы и последовательно работает над их решением через
программы развития и межведомственное взаимодействие.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
2.1.1. Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
• выбор
методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
• организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.

2.1.2. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование».
Внеурочная деятельность в нашей школе представляет собой важнейший компонент
образовательного пространства, направленный на развитие индивидуальных
способностей и интересов каждого обучающегося. Мы предлагаем разнообразные
курсы и программы, позволяющие учащимся раскрыть свой потенциал в различных
сферах деятельности.
Направления внеурочной деятельности:
1. Патриотическое и гражданско-историческое направление:
•
•
•
•
•
•
•
•
•

«Разговоры о важном»
«Я, ты, он, она –вместе целая страна»
Программа «Орлята России»
«Россия – мои горизонты»
«Семьеведение» (основы семейных ценностей)
«Кинопедагогика» -1-4 класс/ 4 часа в месяц
«Кинопедагогика» -5-11 класс/ 6 часов в месяц
«Добротолюбие» - 1-4 класс/ 1 час в неделю (34 часа)
«Моя семья» - 1-9 класс/1час в неделю (34ч)

2. Научно-познавательное и исследовательское направление:
«Химия +»- 9 класс/1час в неделю (34ч)
«Физиология человека» 9 класс/1час в неделю (34ч)
«Программируем в Паскале 9 класс/1час в неделю (34ч)
«Основные сферы общественной жизни» - 9 класс/1час в неделю (34ч)
«За страницами географии» 9 класс/1час в неделю (34ч)
«Основы финансовой грамотности. Финансовая культура»- 5-7 кассы/3 часа в неделю
(102ч)
«Современный русский язык» 11 класс/1час в неделю (34ч)
«Школьный Музей» -6 класс/ 2 часа в неделю (68 часов)
Художественно-творческое направление:
«Семьеведение» - 10-11 класс/1 час в неделю (34 часа)
«Движение первых» - 5-11 класс/1 часа в неделю (34 часа)
«Юнармия» -5-8 класс/ 1 часа в неделю (34 часа)
«Школьный театр"Бенефис"» -7-8 класс/ 2 часа в неделю (68 часов)

«Театр чтеца художественно – поэтическая студия»-10-11класс/
1 часа в
•
•

неделю (34 часа)

«Школьная медиацентр» - 7-8 класс, 10-11класс/ 3 часа в неделю (102 часа)
«Вокал» (5 класс)
«Танцевальная студия «Акварель»

4. Туристско-краеведческое направление:
«Туристический клуб» - 5 класс/1 часа в неделю (34 часа)
5. Спортивно-оздоровительное направление:
•

«Волейбол

•

«Футбол в школу» - 10-11 класс/1 час в неделю (34 часа)

Каждый курс разработан с учетом возрастных особенностей учащихся и направлен на
формирование ключевых компетенций XXI века. Мы постоянно обновляем и
расширяем перечень предлагаемых программ, чтобы удовлетворить разнообразные
образовательные потребности наших учеников.
2.1.3. Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
• планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
• инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
• организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
• сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования
дней рождения обучающихся, классные вечера;
• выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
• изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения
за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при
необходимости) с педагогом-психологом;

•

•

•

•

•

•

•

•

доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во
внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию
и
проведение
регулярных
родительских
собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего
в решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий
в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.

2.1.4. Модуль «Основные школьные дела».
Воспитательная работа в школе осуществляется через систему ключевых событий,
направленных на развитие личности, гражданской ответственности и творческой
активности учащихся. Основные направления включают:
• общешкольные
праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные,
литературные
и
др.)
мероприятия,
связанные
с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;
• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России,
мире:
− Творческие фестивали (театральные, музыкальные, литературные),
посвящённые государственным и региональным праздникам, историческим
датам.
− Ежегодные акции: «Память поколений», «Сила в единстве», «Гордимся
историей» и др.

•

•

•

•

•

•

Участие во всероссийских и международных акциях
− Патриотические и экологические проекты: «Фронтовые страницы», «Хлеб
блокады», «Письмо Победы», «Земля – наш дом», «Живая память»;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в образовательной организации,
обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной
организации, своей местности социальные проекты в образовательной
организации, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
и
другой
направленности:
− традиционные церемонии: «Выпускной бал», «Последний звонок», «До
свидания, начальная школа!».
− ежегодная церемония «Золотая Ника» – чествование победителей олимпиад,
конкурсов, спортивных соревнований и активных участников школьной
жизни;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивнооздоровительной и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся
в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел:
− тематические фестивали: «Движение вперёд» (в рамках РДДМ), «Диалог
поколений», «Культурный код».
− распределение ролей (сценаристы, ведущие, дизайнеры, звукорежиссёры,
координаторы)
при
подготовке
мероприятий.
− обучение планированию, проведению и анализу школьных событий;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и другими
взрослыми

Такой
подход
позволяет
создать
насыщенную
воспитательную
среду,
способствующую формированию активной, социально ответственной личности.
2.1.5. Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
• общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;

•

•

•

•

внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся
для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в
этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.

2.1.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
• оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
• организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
• размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных
и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных
объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
• изготовление,
размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и
видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;
• организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;

•

•

•

•

•

•
•

•

•

•

разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» (в том числе если образовательная
организация носит имя выдающегося исторического деятеля, ученого, героя,
защитника Отечества и др.) в помещениях образовательной организации или
на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц,
мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников,
памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и др.;
разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять
для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.

Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.1.7.
Модуль
«Взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
• создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского
комитета образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении

•

•
•

•

•

•

•
•

и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в Управляющем совете образовательной
организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и
общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети Интернет, интернет-сообщества,
группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приемных детей.

2.1.8. Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в Школе
предусматривает:
− организацию и деятельность органов ученического самоуправления:
• Выборы в Совет обучающихся (агитация, дебаты, тайное голосование)
• Ежемесячные заседания (планирование работы, распределение
обязанностей)
• Школа актива (обучение лидеров, тренинги по командообразованию)
• Создание профильных комиссий (учебная, дисциплинарная, культурномассовая)
− представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся
в процессе управления Гимназией:
• Дни открытых предложений (сбор инициатив от учащихся)
• Участие в управляющем совете школы (представление интересов
учеников)
• Разработка проектов улучшения школьной среды (например, зонирование
рекреаций)
− защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав

обучающихся:
• Конфликтная комиссия (посредничество в спорных ситуациях)
• Правовые недели (встречи с юристами, уроки правовой грамотности)
• Защита прав учащихся (ходатайства перед администрацией)
− участие органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной
работы, в анализе воспитательной деятельности в Школе:
• Составление календаря мероприятий (учет мнения учащихся)
• Организация ключевых событий (День учителя, Новый год, Последний
звонок)
• Мониторинг воспитательной работы (анкетирование, анализ
эффективности)
• Разработка социальных проектов (волонтерство, экологические акции)
− организация и проведение социальных акций, направленных на формирование
социальной активности обучающихся: деловая игра «Выборы Президента школы»,
«День дублера» и др.
− осуществление органами ученического самоуправления деятельности по
соблюдению обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся Гимназии
№2.

2.1.9. Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности:
Мероприятия:
•
•
•
•

Ежемесячные инструктажи по технике безопасности (ПБ, антитеррор, БДД)
Оборудование системы видеонаблюдения и тревожных кнопок
Разработка паспорта безопасности образовательного учреждения
Тренинги для педагогов по оказанию первой помощи
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения
безопасности,
выделение
и
психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.):

Мероприятия:

•
•
•
•

Анкетирование "Социально-психологический климат в классе" (2 раза в год)
Карты индивидуального сопровождения для учащихся группы риска
Социально-психологическое тестирование на склонность к девиациям (с 13 лет)
Рейтинги безопасности по критериям: буллинг, киберугрозы, правонарушения
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.):

Мероприятия:
•
•

Совет профилактики с участием инспектора ПДН (1 раз в месяц)
Школьная служба медиации (разрешение конфликтов)
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия:

Мероприятия:
•
•
•
•

Цикл занятий "Азбука безопасности" (1-4 классы)
Проект "Цифровая гигиена" (кибербезопасность, 5-11 классы)
Акция "Здоровье - твой выбор" (профилактика ПАВ)
Программа "Территория без экстремизма" (8-11 классы)
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в образовательной организации и в социокультурном окружении с
педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях;
по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической
и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.):

Мероприятия:
•
•
•
•

Добровольческий отряд "Безопасная школа" (волонтеры-инструкторы)
Квест "Маршрут безопасности" (станции: ПДД, ЧС, киберугрозы)
Родительский лекторий с участием нарколога, психолога, инспектора ПДН
Конкурс социальной рекламы "Безопасное детство"
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению:

Мероприятия:

•
•
•

Тренинги ассертивности "Умей сказать НЕТ"
Программа "Эмоциональный интеллект" (развитие самоконтроля)
Деловые игры по противодействию манипуляциям
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, – познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.):

Мероприятия:
•
•

Туристический слет
Профориентационный проект "Твой выбор"
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.):
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально не адаптированные
дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.):

2.1.10. Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
предусматривает:
• участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и др.);
• участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
• проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
• проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждения
актуальных проблем, касающихся жизни образовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
• реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.

Социальные партнёры и совместная деятельность
Социальные партнёры

Формы совместной
деятельности

Возможные
мероприятия

Муниципальные учреждения
культуры (библиотеки, музеи.)

- Проведение тематических
уроков и мастер-классов
- Организация экскурсий и
выставок
- Совместные творческие
проекты

- "Литературная гостиная"
с писателями
- Исторический квест в
музее
- Театральные постановки
к памятным датам

Спортивные организации (ДЮСШ,
басейн)

- Проведение мастер-классов
и тренировок
- Организация соревнований
и турниров
- Пропаганда ЗОЖ

- Школьная спартакиада
- Акция "Спорт альтернатива вредным
привычкам"

Общественные
организации (ветеранские, молодёжные,
благотворительные)

- Патриотические акции
- Волонтёрские проекты
- Социальные инициативы

- "Уроки мужества" с
ветеранами
- Акция "Добрые
крышечки"
- Проект "Помощь
бездомным животным"

Предприятия и бизнес-структуры

- Профориентационные
встречи
- Организация практик и
стажировок
- Поддержка школьных
проектов

- Экскурсии
- Спонсорство школьных
мероприятий

Учреждения
здравоохранения (поликлиники)

- Профилактические лекции
- Дни здоровья
- Консультации
специалистов

- Акция "Здоровые зубы"
- Тренинг
"Психологическое
здоровье"
- Квест "Маршрут
здоровья"

Образовательные учреждения (ВУЗы,
колледжи, другие школы)

- Научно-практические
конференции
- Обмен опытом
- Совместные
образовательные проекты

- День науки с
преподавателями ВУЗа
- Конкурс "Школа
будущего"
- Сетевые олимпиады

Правоохранительные органы (полиция,
МЧС, ГИБДД)

- Профилактические беседы
- Тренинги по безопасности
- Практические занятия

- Встреча с инспектором
ПДН
- Эвакуация при ЧС
- Квест "Безопасный
город"

- Профориентационные
встречи

- "Профессии наших
родителей"
- Семейный спортивный
праздник
- Благотворительная

Родительское сообщество

Социальные партнёры

Формы совместной
деятельности

Возможные
мероприятия
ярмарка

Религиозные организации

- Духовно-нравственные
беседы
- Благотворительные акции
- Культурные мероприятия

- "Уроки доброты"
- Акция "Рождественский
подарок"
- Экскурсия в храм

СМИ и медиа-партнёры

- Освещение школьных
событий
- Совместные медиапроекты
- Мастер-классы по
журналистике

- Школьная газета с
местной редакцией
- Конкурс "Юный
репортёр"
- Съёмки социальных
роликов

Дополнительные формы сотрудничества:
• Социальные гостиные - встречи с интересными людьми города
Данная система партнёрства способствует созданию единого воспитательного
пространства, объединяющего школу и социум.
2.1.11. Модуль «Профориентация».
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
образовательной организации предусматривает:
• проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
• профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
• организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации,
где обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить
представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
• совместное
с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
• индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных

•

индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента
участников
образовательных
отношений,
внеурочной
деятельности, дополнительного образования.

Социальные партнеры и совместная деятельность
Социальные партнеры

Формы совместной деятельности

Предприятия и организации (местные
производства, бизнес-структуры, медицинские
учреждения, IT-компании и др.)

- Экскурсии на предприятия
- Мастер-классы от специалистов
- Стажировки и профессиональные пробы
- Участие в ярмарках вакансий

Центры занятости населения

- Профориентационные тестирования
- Консультации по востребованным профессиям
- Участие в программах временного
трудоустройства подростков

Вузы и колледжи

- Дни открытых дверей
- Профориентационные лекции и вебинары
- Участие в олимпиадах и конкурсах
- Совместные проекты (научные, технические,
творческие)

Технопарки и кванториумы

- Практические занятия по современным
профессиям (робототехника, программирование,
биотехнологии)
- Участие в хакатонах и инженерных конкурсах

Центры дополнительного образования

- Курсы по основам профессий (журналистика)
- Профориентационные лагеря и интенсивы

Библиотеки и музеи

- Тематические выставки о профессиях
- Встречи с представителями разных сфер
деятельности
- Исторические экскурсы в развитие профессий

Онлайн-платформы (например, "Проектория",
"Билет в будущее")

- Прохождение профориентационных тестов
- Участие в онлайн-курсах
- Просмотр трансляций о профессиях будущего

Общественные организации и волонтерские
объединения

- Социальные проекты, связанные с
профессиональными навыками
- Участие в благотворительных акциях
(медицина, экология, педагогика)

Психологические центры

- Индивидуальные консультации для учащихся
и родителей
- Тренинги по самоопределению и личностному
росту
- Диагностика профессиональных склонностей

Социальные партнеры

Формы совместной деятельности

Государственные учреждения (МЧС, полиция,
администрация города)

- Встречи с представителями профессий
- Практические занятия по безопасности и
гражданской обороне
- Экскурсии в пожарные части, отделы полиции

Данная система сотрудничества позволяет обеспечить многостороннюю поддержку
учащихся в профессиональном самоопределении.
2.1.12. Модуль «Трудовая деятельность».
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в Школе
предусматривает:
− воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
− формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным
видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей;
− развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих
действий;
− содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально-значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
Учебный труд:
− умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и
модулям, занятиях внеурочной деятельности;
− физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
− шефство над младшими;
− шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
− благоустройство класса, школы, города;
− благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников, акция
«Сад памяти» и т.п.;
− шефство над историческими памятниками;
− экологические субботники, акции;
− акция «Чистая школа» (раз в четверть).
Производительный труд:
− трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб; помощь в
уборке школы после ремонта;
− деятельность на пришкольном учебно-опытном участке, в школьной теплице;

− плетение маскировочных сетей для участников СВО;
− изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов,
коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
− самообслуживание;
− подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем
месте;
− дежурство в классном (учебном) кабинете;
− дежурство по школе, по столовой.
.
2.1.14. Модуль «Школьный музей».
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
• на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по
изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного
наследия родного края средствами краеведения и музейного дела;
• на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку
и проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в
трансформированном пространстве; подготовку и проведение классных часов
на базе музея либо по классам с использованием материалов музея;
• на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества,
воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории школы, города,
региона, России;
• на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах различных
уровней; размещение экспозиции школьного музея на площадке Музея
Победы; онлайн-экскурсии.
2.1.15. Модуль «Детские общественные объединения».
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других. (Это посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям;
совместная работа по проведению культурно-развлекательных мероприятий; помощь
в благоустройстве территории школы; участие школьников в работе на прилегающей
к школе территории, и т.п);
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие

качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,
слушать и слышать других;
• поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения - имеет эмблему, флаг, гимн,
отражающих содержательность Гимназии №2).
• участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном
движении, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Особенностью организуемого в школе воспитательного процесса является его
построение на содержании деятельности Первичного отделения Общероссийской
общественно-государственной детско-юношеской организации - Российское
движение детей и молодёжи «Движение первых». Образовано Учредительным
собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом «О
российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на
формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей
подросткового возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность первичного отделения «Движение первых» направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а
также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного
отделения «Движение первых» может стать любой обучающийся старше 6 лет. Дети
и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах «Движение
первых». Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде,
построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых
задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников
младших классов в рамках патриотического воспитания граждан РФ. Участниками
программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители,
ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и
взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный
опыт командной работы, где «один за всех и все за одного». Обучающиеся
принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного
единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ,
Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики,
Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День
защиты детей.
2.1.16. Модуль «Школьные медиа».
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных
видов и форм деятельности:

• библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной
культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной
работе с источниками информации. Используемые формы: традиционные формы
виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг, тематические уроки обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры,
литературные путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также
применяется и нестандартные формы урок-информация, урок-размышление, урок –
диспут, урок-презентация, урок-видео-путешествие.
• школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
• разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную
газету и инстаграм) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления;
• школьная интернет-группа Гимназии - разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в
социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в
информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе,
информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной
диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто
обсуждаться значимые для школы вопросы.
2.1.17. Модуль «Школьный театр».
На базе Гимназии работают театр чтеца и театр "Бенефис" «Школьный театр –
это то место, где ребёнок может попробовать себя в разных ролях, что способствует
его самоопределению и дальнейшей самореализации. Ученик овладевает
минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками
социальной активности и функциональной грамотности. Именно школьный театр
может стать местом, где произойдет становление личностного самосознания,
сформируется культура чувств, способность к общению, овладение собственным
телом, голосом, пластической выразительностью движений, воспитается чувство
меры и вкус, необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая
воспитательный процесс, —
способностей человека.

деятельность,
универсальное

органично
включенная
в
средство развития личностных

Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов,
знакомство с основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных
сценических решений, необходимых для звукового, музыкального, светового
оформления спектакля, проведение уроков актёрского мастерства, репетиций, показ
спектакля.

Участие в проекте предполагает самостоятельный выбор учащимися сферы
творческой самореализации без ограничений. Участники проекта приобретают
серьёзный опыт актёрской и режиссёрской деятельности, а также навыки работы над
сценарием произведения. Конечный продукт – спектакль или мини-спектакль.
2.1.18. «Экскурсии, походы».
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
На
экскурсиях,
в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов
и форм деятельности:
- регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах
их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны»
и т.п.);
- ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников, после окончания учебного года;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр,
драмтеатр, цирк.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
3.1. Кадровое обеспечение.
Воспитательная
специалистами:
Должность

работа

Колво

в

Гимназии

осуществляется

квалифицированными

Основные функции
Административный персонал

Директор

Заместители
директора по УВР

Заместитель
директора по ВР

1

Осуществляет общее руководство воспитательной системой школы,
контроль за реализацией воспитательных программ

3

Координируют воспитательный потенциал учебной деятельности,
организуют работу с различными категориями учащихся (одаренные,
слабоуспевающие, с ОВЗ)

1

Руководит организацией воспитательного процесса, курирует
деятельность: • Социально-психологической службы • Школьной
службы медиации • Объединений дополнительного образования •
Детских общественных организаций • Органов школьного
самоуправления

Должность

Колво

Основные функции
Социально-психологическая служба

Педагоги-психологи

1

Обеспечивают психологическое сопровождение, проводят
коррекционные занятия и консультации
Педагогический состав

Классные
руководители

22

Организуют воспитательную работу на уровне классных коллективов

Учителяпредметники

35

Реализуют воспитательный потенциал учебных дисциплин

Педагоги
дополнительного
образования

35

Ведут кружковую работу, вовлекают учащихся в творческую
деятельность
Специалисты

Советник директора
по воспитанию

1

Координирует деятельность детских объединений, организует
социальные инициативы

Кадровый потенциал:
•
•
•
•

Общая численность педагогического состава - 35 человек
88,5% имеют высшее педагогическое образование
71,4% - высшая квалификационная категория
17,1% - первая квалификационная категория

Система повышения квалификации:
Ежегодно педагоги проходят обучение по актуальным вопросам:
•

Современные воспитательные технологии

Внешние партнеры:
К воспитательной работе привлекаются специалисты:
•
•
•
•

Комиссии по делам несовершеннолетних
Подразделения по делам несовершеннолетних
Учреждений культуры (музеи)
Общественных организаций

Такая система кадрового обеспечения позволяет комплексно решать задачи
воспитания и социализации обучающихся.

3.2. Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности
Воспитательная работа в образовательной организации осуществляется на основании
следующих нормативных документов:
1. Организационные документы:
• Устав образовательной организации
• Программа воспитания
• Календарный план воспитательной работы
• План работы психологической службы
• Дополнительные общеобразовательные программы
2. Положения о структурных подразделениях:
Документ

Назначение

Положение о классном руководстве

Регламентирует деятельность классных руководителей

Положение о социально-психологической
службе

Определяет порядок психолого-педагогического
сопровождения

Положение о Штабе воспитательной
работы

Устанавливает порядок координации воспитательной
деятельности

Положение о Центре детских инициатив

Регламентирует работу центра по развитию ученического
самоуправления

3. Положения о советах и комиссиях:
• Положение о Совете профилактики
• Положение о Родительском совете
• Положение об Управляющем совете
• Положение о комиссии по урегулированию споров
• Положение о методическом объединении классных руководителей
4. Положения о воспитательных мероприятиях:
• Положение о церемонии поднятия флага
• Положение о награждении "Школа зажигает звёзды"
• Порядок посещения внеучебных мероприятий
• Положение об использовании государственных символов
5. Документы по организации образовательной среды:
• Положение о внешнем виде учащихся
• Положение о средствах мобильной связи
• Положение о дежурстве по школе
• Положение о классном уголке
6. Социальная поддержка и безопасность:
• Положение о мерах социальной поддержки
• Положение о поощрениях и взысканиях

•
•

Положение о внутришкольном учёте
Порядок мониторинга социальных сетей

7. Организация дополнительного образования:
• Положение о физкультурно-спортивном клубе
• Положение о Школьной службе медиации
• Положение о Школьном парламенте
8. Организация питания:
• Положение об организации питания
• Положение о родительском контроле питания
Все локальные нормативные акты разработаны в соответствии с действующим
законодательством РФ и регулярно актуализируются. Документы доступны на
официальном сайте школы и в методическом кабинете.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности
в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы
в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации
развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни
класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку
и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
• налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
• формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
• построение
воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.

При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
• на
формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
• создание
оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников,
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
• личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и активной жизненной позиции
обучающихся
Цель системы поощрения:
Формирование у обучающихся мотивации к активной социальной позиции, развитие
лидерских качеств и инициативности через комплексную систему признания
достижений.
Основные принципы:
1. Публичность - торжественные церемонии награждения с участием школьного
сообщества
2. Прозрачность - четкие критерии, закрепленные в Положении о поощрениях
3. Регулярность - ежемесячные, квартальные и годовые награждения
4. Баланс - сочетание индивидуальных и коллективных форм поощрения
5. Инклюзивность - участие всех субъектов образовательного процесса (ученики,
родители, педагоги)
6. Дифференциация - многоуровневая система наград
Формы поощрения:
• Торжественное вручение грамот и дипломов
• Публикации в школьных СМИ
Информационное сопровождение:
• Публикации на официальном сайте
• Трансляции церемоний награждения
• Персональные благодарственные письма родителям
• Фотоотчеты в социальных сетях
Контроль и обратная связь:
• Ежегодный мониторинг эффективности системы
• Анкетирование участников
• Корректировка критериев по результатам анализа
• Публичные отчеты о реализации системы

Данная система способствует созданию мотивирующей образовательной среды, где
каждый обучающийся имеет возможность проявить свои способности и быть
признанным за свои достижения.
3.5Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса в Гимназии №2 осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне образования, установленными ФГОС НОО, ООО, СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими
работниками, обучающимися и родителями;
• развивающий
характер
осуществляемого
анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
• распределенная
ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это
результат как организованного социального воспитания, в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом (при наличии)) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:

•
•
•

какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.

1. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при
наличии)), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
• урочной деятельности;
• внеурочной деятельности обучающихся;
• деятельности классных руководителей и их классов;
• проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
• внешкольных мероприятий;
• создания и поддержки предметно-пространственной среды;
• взаимодействия с родительским сообществом;
• деятельности ученического самоуправления;
• деятельности по профилактике и безопасности;
• реализации потенциала социального партнерства;
• деятельности по профориентации обучающихся;
• инклюзивная среда для детей-мигрантов;
• школьного музея, театра, медиа-службы.
Психологические исследования личностных результатов обучающихся:
№

1

Название
исследования

Диагностика
адаптации

Категория
обучающихся

1, 5, 10 классы

Периодичность

Методы и
инструменты

Учитываемые
показатели

Сентябрьоктябрь

Анкетировани
е,
проективные
методики

Уровень
школьной
тревожности,
социальная
интеграция

№

Название
исследования

2

Изучение
мотивации

3

Диагностика
ценностных
ориентаций

4

Исследование
социализации

5

Диагностика
эмоционально
го интеллекта

6

Изучение
профессионал
ьных
склонностей

7

Мониторинг
психологическ
ого климата

Категория
обучающихся

Периодичность

Методы и
инструменты

Учитываемые
показатели

5-11 классы

2 раза в год
(сентябрь,
апрель)

Методики Т.Д.
Дубовицкой,
М.В.
Матюхиной

Учебная
мотивация,
познавательная
активность

8-11 классы

1 раз в год
(ноябрь)

Методика М.
Рокича, тест
Шварца

Жизненные
приоритеты,
гражданская
позиция

1-11 классы

1 раз в год
(февраль)

Социометрия,
наблюдение

Социальная
активность,
лидерские
качества

1 раз в 2 года

Методика Д.
Гоулмана

Эмпатия,
саморегуляция,
коммуникативны
е навыки

1 раз в год
(март)

Дифференциал
ьнодиагностическ
ий опросник
Климова

Профессиональн
ая
направленность

Ежеквартально

Анкетировани
е, методика
Лутошкина

Удовлетвореннос
ть школьной
жизнью, уровень
конфликтности

5-9 классы

8-9 классы

Все классы

Использование результатов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Корректировка воспитательных программ
Индивидуальная работа с обучающимися
Разработка профилактических мероприятий
Планирование тематических классных часов
Методическая работа с педагогами
Консультирование родителей

Формы представления результатов:
•
•
•
•
•

Аналитические справки
Индивидуальные карты развития
Графики динамики показателей
Рекомендации для педагогов
Психолого-педагогические консилиумы

Итоги самоанализа воспитательной работы
По результатам проведённого анализа воспитательной деятельности формируется
перечень выявленных проблемных зон, требующих решения в новом учебном году.
Порядок оформления и утверждения итогов:
1. Подготовка аналитического отчёта
o Осуществляется заместителем директора по воспитательной работе
o Разрабатывается совместно с советником директора по воспитанию
o Включает:
• Анализ эффективности реализованных мероприятий
• Выявленные проблемы и их причины
• Предложения по корректировке воспитательной системы
2. Сроки подготовки
o Май-июнь текущего учебного года
3. Утверждение документа
o Рассматривается на заседании методического объединения классных
руководителей
o Выносится на обсуждение педагогического совета школы
o Утверждается приказом директора образовательного учреждения
4. Использование результатов
o Становится основой для:
• Плана воспитательной работы на следующий учебный год
• Программы развития воспитательной компоненты
• Повышения квалификации педагогических кадров
Форма представления данных:
•
•
•

Аналитическая справка с приложениями
Презентация ключевых показателей
Рекомендации по совершенствованию работы

Данный механизм обеспечивает преемственность воспитательной работы и её
постоянное качественное улучшение.

Приложение 1
Региональный календарный план воспитательной работы
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
на 2026–2027 учебный год
№
Дела, события, мероприятия
Классы Сроки
1. Урочная деятельность (согласно планам работы учителей-предметников)
2. Внеурочная деятельность
Еженедельно
1-4
1
Региональный проект «Добротолюбие»
Еженедельно
5-6
2
Региональный проект «Моя семья»
Еженедельно
Региональный проект «Любовь. Семья
9
3
Целомудрие»
7-8,10 Еженедельно
4
Федеральный проект «Моя семья»
1-11 Еженедельно
5
«Разговоры о важном»
6-11 Еженедельно
6
«Россия – мои горизонты»
3. Классное руководство
1
Организационно - адаптационные мероприятия 1-11 Сентябрь-октябрь
1-11 В течение года
2
Тематические классные часы
1-11 В течение года
3
Культурно-досуговые мероприятия
1-11 В течение года
4
Индивидуальная работа с обучающимися
4. Основные школьные дела
Общешкольная линейка, посвященная началу
1-11
1 сентября
1
учебного года
Линейка с подъемом флагов России,
Каждый
Тверской области и знамени Победы,
1-11
2
понедельник
исполнением гимна Российской Федерации
Мероприятия, посвященные Дню
1-11 03.09
3
солидарности в борьбе с терроризмом
День единых действий - День окончания
1-11 03.09
4
Второй мировой войны
День единых действий - Международный день 1-11
8 сентября
5
распространения грамотности
День единых действий - Международный день 1-11
10 сентября
6
памяти жертв фашизма
День единых действий - День туризма
1-11
27 сентября
7
День воссоединения России с Донбассом
1-11
30 сентября
8
День единых действий - Международный день
1-11
1 октября
9
пожилых людей
День единых действий - Международный день
1-11
1 октября
10 музыки
1-11
5 октября
11 День единых действий - День учителя
1-11
15 октября
12 День единых действий - День отца в России
1-11
21 октября
13 День герба и флага Тверской области.

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

29
30
31

32
33
34

День единых действий - Международный
день школьных библиотек
День единых действий - День народного
единства
Акция, посвященная «Всемирному дню
ребенка»
День единых действий –
День памяти погибших
при исполнении
служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России
День единых действий – День начала
Нюрнбергского процесса
День единых действий – День матери в России,
концерт
День единых действий – День
Государственного герба Российской
Федерации
День единых действий – День неизвестного
солдата
День единых действий – День инвалидов
День единых действий – День добровольца
(волонтера) в России
День единых действий – Международный день
художника
День единых действий – День Героев
Отечества
День единых действий – День прав
человека
День единых действий – День Конституции
Российской Федерации
День освобождения Калинина от немецкофашистских захватчиков. Праздничный
концерт
День единых действий - День принятия
Федеральных конституционных законов о
Государственных символах Российской
Федерации
Новогодние мероприятия
День единых действий – День российского
студенчества
День единых действий – День освобождения
Красной армией крупнейшего «лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) — День памяти
жертв Холокоста
Акция «Блокадный хлеб»
День единых действий – День разгрома

1-11

25 октября

1-11

4 ноября

1-11

13-20 ноября

1-11

8 ноября

1-11

20 ноября

1-11

26 ноября

1-11

30 ноября

1-11

3 декабря

1-11

3 декабря

1-11

5 декабря

1-11

8 декабря

1-11

9 декабря

1-11

10 декабря

1-11

12 декабря

1-11

16 декабря

1-11

25 декабря

1-11

25-30 декабря

5-11

25 января

1-11

27 января

1-11
1-11

27 января
2 февраля

советскими войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве
День единых действий – Международный
21 февраля
1-11
35 день родного языка
День единых действий – День защитника
1-11
23 февраля
36 Отечества
День единых действий – Международный
1-11
8 марта
37 женский день
День единых действий – День
1-11
18 марта
38 воссоединения Крыма с Россией
День единых действий – Всемирный день
1-11
27 марта
39 театра
День единых действий – Всемирный день
1-11
7 апреля
40 здоровья
1-11
12 апреля
41 День единых действий – День космонавтики
День единых действий - День памяти о
геноциде советского народа нацистами и их
1-11
19 апреля
42 пособниками в годы Великой Отечественной
войны
День единых действий – Всемирный день
1-11
22 апреля
43 Земли
День единых действий – День российского
1-11
27 апреля
44 парламентаризма
День единых действий – Праздник Весны и
1-11
1 мая
45 труда
День единых действий – день Победы в
1-11
9 мая
46 Великой Отечественной войне
День единых действий – Международный день 1-11
18 мая
47 музеев
День единых действий – День детских
1-11
19 мая
48 общественных организаций России
1-11
24 мая
49 День Славянской письменности и культуры
9, 11
Конец мая
50 Праздник последнего звонка
Торжественные линейки, посвященные
1-8, 10 25-30 мая
51 окончанию учебного года
1-11
1 июня
52 День единых действий – День защиты детей
День единых действий – День русского
1-11
6 июня
53 языка
1-11
12 июня
54 День единых действий – День России
22 июня
55 День единых действий – День Памяти и скорби 1-11
9,11
Июнь
56 Вручение аттестатов
День единых действий – День семьи, любви и
1-11
8 июля
57 верности
5. Внешкольные мероприятия (участие в районных, городских, муниципальных,
региональных и федеральных мероприятиях)
1
…
6. Организация предметно-пространственной среды
1-11 Сентябрь
1
Оформление тематических зон
Организация церемоний поднятия (спуска)
1-11 Еженедельно
2
государственного флага Российской
Федерации;

3
4
5
1
2
3
4
1
2
3

1
2

3

1
2

Участие в программе поддержки школьных
1-11
инициатив
1-11
Организация тематических выставок
Оформление классных уголков
1-11
7. Взаимодействие с родителями
Организация родительских собраний согласно
1-11
плану
Индивидуальная работа с семьями: в трудной
1-11
жизненной ситуации, малообеспеченными и
многодетными, «Группы риска»
Привлечение родительской общественности к
проведению общешкольных, классных
1-11
мероприятий
Мониторинг удовлетворённости
1-11
образовательным и воспитательным процессом
8. Самоуправление
5-11
Организация дежурства по школе
8-11
Организация ученического самоуправления
5-11
Работа актива «Движение первых»
9. Профилактика и безопасность
Проведение инструктажей по правилам
безопасности (ПДД, пожарная безопасность,
1-11
антитеррор, правила поведения вблизи
водоемов и т.д.)
Социально-психологическое тестирование
7-11
Беседы по профилактике суицидального и
девиантного поведения
несовершеннолетних, правонарушений с
5-11
привлечением сотрудников
соответствующих органов
10. Социальное партнерство
Взаимодействие с учреждениями культуры и
1-11
дополнительного образования,
представителями духовенства
Партнерство с учреждениями среднего
8-11
профессионального и высшего образования
11. Профориентация

1

Участие в проектах по профориентации

1-11

2

Беседы с приглашенными представителями
учебных заведений, предприятий города

8-11

3

Экскурсии на предприятия города

8-11

4

Экскурсии в учебные заведения города

8-11

Сентябрь-октябрь
В течение года
Сентябрь
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
Август
Сентябрь-октябрь
В течение года

Еженедельно
Октябрь
В течение года

В течение года
В течение года
В течение учебного
года согласно плану
В течение учебного
года согласно плану
В течение учебного
года согласно плану
В течение учебного
года согласно плану

5

Посещение городских тематических
мероприятий

8-11

В течение учебного
года согласно плану

Перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы.
Сентябрь:
● 1 сентября: День знаний;
● 3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День
солидарности в борьбе с терроризмом.
Октябрь:
● 1 октября: Международный день пожилых людей;
● 4 октября: День защиты животных;
● 5 октября: День учителя;
● Третье воскресенье октября: День отца;
● 30 октября: День памяти жертв политических репрессий.
Ноябрь:
● 4 ноября: День народного единства.
Декабрь:
● 3 декабря: Международный день инвалидов;
● 5 декабря: Битва за Москву, Международный день добровольцев;
● 6 декабря: День Александра Невского;
● 9 декабря: День Героев Отечества;
● 10 декабря: День прав человека;
● 12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
● 27 декабря: День спасателя.
Январь:
● 1 января: Новый год;
● 7 января: Рождество Христово;
● 25 января: «Татьянин день» (праздник студентов);
● 27 января: День снятия блокады Ленинграда.
Февраль:
● 2 февраля: День воинской славы России;
● 8 февраля: День русской науки;
● 21 февраля: Международный день родного языка;
● 23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
● 8 марта: Международный женский день;
● 18 марта: День воссоединения Крыма с Россией.
Апрель:
● 12 апреля: День космонавтики.
Май:
● 1 мая: Праздник Весны и Труда;
● 9 мая: День Победы;
● 24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
● 1 июня: Международный день защиты детей;
● 5 июня: День эколога;
● 6 июня: Пушкинский день России;

● 12 июня: День России;
● 22 июня: День памяти и скорби;
● 27 июня: День молодежи.
Июль:
● 8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
● 22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
● 25 августа: День воинской славы России

3

Приложение 2
Методические рекомендации по организации системы
«звеньев» в классе
Данный материал может использоваться общеобразовательными
организациями Тверской области для развития ученического
самоуправления, сплочения классных коллективов и системной
организации внеурочной деятельности.
1. Общие положения
Система «звеньев» (микрогрупп) – эффективный инструмент для
сплочения
класса,
развития
самоуправления,
формирования
ответственности и социальной активности обучающихся. Она позволяет
структурировать внеурочную деятельность, вовлечь всех обучающихся в
жизнь коллектива с учётом их интересов и способностей.
Цели системы:
1. Создание воспитывающей среды через вовлечение каждого
обучающегося в организацию жизнедеятельности класса в соответствии с
его увлечениями и интересами.
2. Развитие лидерских качеств, инициативы, умения работать в
команде и нести ответственность за общее дело.
3. Систематизация
работы
классного
руководителя
через
распределение обязанностей и делегирование полномочий активу класса.
4. Реализация
творческого
и
организационного
обучающихся в пяти ключевых направлениях.
Принципы организации системы «звеньев»:

потенциала

Добровольность и учёт интересов: обучающиеся выбирают
направление, исходя из своих склонностей.
•

Ротация и динамичность: состав звеньев может меняться раз в
четверть, триместр, полугодие или год, что позволяет детям попробовать
себя в разных ролях.
•

Равная значимость: все направления деятельности признаются
одинаково важными (нет «главных» и «второстепенных» звеньев).
•

Педагогическое
сопровождение:
кураторами
звеньев
(наставниками) могут выступать старшеклассники (для обучающихся 1–4
классов – обучающиеся 5–8 классов, для обучающихся 5–8 классов –
обучающиеся 9–11 классов).
•

Наглядность и признание: результаты работы звеньев
визуализируются в уголке класса, а достижения публично отмечаются.
•

4

2. Структура и содержание деятельности звеньев
Каждое звено формируется из 3–5 обучающихся (в зависимости от
размера класса). Во главе звена стоит командир, который входит в совет
(актив) класса. Возможно также закрепление за звеном наставника из
числа старшеклассников (по решению педагогического коллектива).
Звено 1. Культурно-массовое
Миссия: создание атмосферы творчества и праздника в классе.
Функции:
•

организация классных праздников, тематических вечеров;

подготовка и участие в общих мероприятиях образовательной
организации;
•

планирование и проведение культурных выездов (экскурсий,
походов в театр, музей);
•

создание и поддержание классных традиций.
Формат отчетности: афиши мероприятий; фотоотчёты в уголке
класса, в интернет-сообществах класса; краткий устный отчёт на
классном часе.
•

Звено 2. Спортивно-оздоровительное
Миссия: пропаганда здорового образа жизни и организация активного
досуга.
Функции:
организация участия класса в школьных спартакиадах, турнирах,
«Весёлых стартах»;
•

•

проведение подвижных перемен, физкультминуток;

•

информирование о работе спортивных секций;

организация спортивных мероприятий, походов, экскурсий на
природу.
Формат отчетности: ведение «Экрана спортивных достижений»,
грамоты и фото на стенде.
•

Звено 3. Общественно-полезная деятельность и труд
Миссия: формирование бережного отношения к окружающему миру и
навыков коллективного труда.
Функции:
•

организация дежурства по классу и школе;

уход за классными растениями, поддержание порядка в учебной
мебели;
•

•

планирование и проведение субботников, трудовых акций;

•

организация

волонтёрских

инициатив

(помощь

библиотеке,
5

ветеранам, приютам для животных);
ответственность за сохранность учебников.
Формат отчетности: графики дежурств, фото «до/после» трудовых
акций, благодарственные письма.
•

Звено 4. Редколлегия (информационно-медийное)
Миссия: информационное освещение жизни класса и формирование
положительного имиджа.
Функции:
•

оформление и ежемесячное обновление уголка класса;

•

выпуск газеты (стенной или электронной) к значимым событиям;

•

фото- и видеосъёмка мероприятий, ведение архива класса;

ведение (при согласии администрации и родителей) страницы
класса в социальных сетях;
•

подготовка материалов для сайта школы.
Формат отчетности: готовый номер газеты, обновлённый уголок,
презентация фотоотчёта.
•

Звено 5. Учебная деятельность
Миссия: создание в классе
ответственного отношения к учёбе.
Функции:

атмосферы

взаимопомощи

и

организация работы «академической взаимопомощи» (шефство
мотивированных обучающихся над теми, кто испытывает трудности);
•

сбор информации об учебных проблемах класса для обсуждения с
классным руководителем;
•

•

помощь в подготовке к предметным олимпиадам и неделям;

•

организация интеллектуальных игр, викторин, круглых столов;

ведение «Экрана учебных достижений» (по согласованию с
обучающимися).
Формат отчетности: график консультаций, список полезных ресурсов,
протоколы мини-собраний по учебным вопросам.
Для малокомплектных школ: при численности класса менее 6
человек класс выполняет функции каждого звена в течение года в полном
составе, распределяя нагрузку самостоятельно. Звенья могут состоять из
одного командира, а ротация происходить чаще (например, один раз в
месяц).
•

3. Алгоритм
руководителя

внедрения

системы

звеньев

для

классного

6

№

Действия
Этап

Сроки

п/п

1

2

3

4

Подготовительн
ый

Стартовый

Организационн
ый

Реализация
поддержка

и

Август
сентябрь

–

Изучить интересы обучающихся
(анкета «Мои увлечения и таланты»,
беседы); разработать и представить на
родительском собрании концепцию
системы,
заручиться
поддержкой
родителей; совместно с наставникомстаршеклассником (для 1–8 классов)
подготовить наглядные материалы:
схемы, презентацию, шаблоны для
планов звеньев.

Сентябрь

Провести вводный классный час
«Наш класс – наша команда». Ярко
представить каждое звено, его миссию
и возможности; познакомить класс с
наставниками-старшеклассниками;
организовать запись в звенья, помочь
сформировать
состав
(учитывая
пожелания детей и баланс сил);
провести первые собрания звеньев, на
которых
выбрать
командиров
и
наметить 1–2 конкретные задачи на
четверть/триместр/полугодие.

Октябрь

Помочь каждому звену оформить
План
работы
на
четверть/триместр/полугодие (цель, 2–3
дела, сроки, ответственные); создать
общий календарь классных дел.

В течение
года

Регулярно (раз в месяц) проводить
15-минутные
оперативки
с
наставниками и командирами звеньев;
фиксировать
успехи
(устная
благодарность, запись в дневнике,
грамота, фото на доске почёта);
вмешиваться только в случае срыва
сроков или конфликта, действуя как
модератор.
7

№

Действия
Этап

Сроки

п/п

5

Аналитический
и оценочный

Конец
четверти/год
а

Провести открытую защиту отчётов
звеньев перед классом (формат:
творческая презентация); организовать
рефлексию «Что получилось? Что
можно
улучшить?»;
обсудить
возможность ротации между звеньями
на следующий учебный период;
торжественно
наградить
самые
активные звенья и обучающихся (на
итоговом
классном
часе
или
родительском собрании).

4. Рекомендации по адаптации для разных возрастных параллелей
Начальная школа (1–4 классы):
•

Звенья формируются при активной помощи учителя.

Названия звеньев
«Дружные ребята»).
•

–

игровые

(«Солнышки»,

«Почемучки»,

Дела носят краткосрочный характер (подготовка одной минивыставки, одной зарядки).
•

Акцент на поощрении и коллективной оценке работы звена.
Основная школа (5–8 классы):
•

•

Период наибольшей эффективности системы.

•

Обучающиеся способны к самостоятельному планированию.

Важно чётко обозначать рамки и правила, поддерживать авторитет
командиров и наставников-старшеклассников.
•

Можно вводить элементы соревнования между звеньями.
Старшая школа (9–11 классы):
•

•

Система становится более проектной.

Звенья могут трансформироваться в проектные группы для решения
конкретных задач (организация благотворительного бала, научного клуба,
профориентационного мероприятия).
•

•

Роль классного руководителя – консультант.

5. Ожидаемые результаты
Внедрение системы «звеньев» позволяет:
8

•

охватить 100% обучающихся класса внеурочной деятельностью;

развить
навыки
ответственности;
•

•

самоуправления

и

коллективной

создать в классе атмосферу сотрудничества и взаимопомощи;

повысить учебную мотивацию через взаимопомощь и признание
успехов;
•

сформировать у каждого обучающегося опыт самостоятельности,
лидерства и командной работы.
Внедрение системы «звеньев» требует от классного руководителя
терпения, гибкости и веры в потенциал детей. Результатом станет не
только организованный и активный класс, но и формирование у каждого
обучающегося бесценного опыта сотрудничества и успеха.
•

9